Объяснительно-иллюстративный метод,
Содержание
Сущность объяснительно-иллюстративного метода заключается в информировании преподавателем ученика о техники образования голоса и особенностях певческого звука. Педагог может использовать как традиционные методы обучения: беседа, устный рассказ, так и личную демонстрацию профессионального сольного звучания, позволяющие в полной мере задействовать ресурсы голосового аппарата.
Польза обучения ребенка пению
Научить ребенка пению значительно проще, чем освоить самый примитивный музыкальный инструмент. Занятие пением нравится детям. Кроме удовольствия в процессе пения развивается слуховая чувствительность, укрепляются голосовые связки, улучшается память и чувство ритма. Запоминание текстов песен стимулирует вербальный интеллект, раскрепощает в общении и способствует проявлению импровизации. Поющих детей от сверстников отличает уравновешенный, доброжелательный, спокойный характер.
Роль образных сравнений в развитии навыков профессионального пения
Задача объяснительно-иллюстративного метода состоит в формировании знаний учащихся, развитие осознанного принятия, понимания и запоминания новой информации. Обучение вокальному пению следует начинать с изучения характерных особенностей звука, и правильной техники воспроизведения, которую от него ожидает педагог.Информация об отличительных свойствах звука сопровождается примерами и образными сравнениями. Желательно в процессе восприятия комбинировать определения, ассоциирующиеся с различными видами ощущений:
- слуховыми;
- вкусовыми;
- зрительными;
- осязательными;
- двигательными.
Благоприятно воспринимаются образные сравнения, основанные на эмоциональной памяти, вызванные различными ощущениями, которые зависят от тембра и характера певческого звука:
- раздражающий, кислый, яркий, бархатистый, вялый;
- тихий, сладкий, блестящий, сдавленный; летящий;
- близкий, волнующий, звенящий, терпкий, высокий;
- низкий, жесткий, подающий надежду, холодный, сырой.
Результативность процесса обучения возрастает благодаря применению образных представлений, опирающихся на личный опыт учащегося. Чем богаче и насыщение ощущения, опирающиеся на эмоциональную память, интуитивно восприятие и мышление, тем выразительнее и красочнее их проявление в вокальном исполнении. Развитые визуальные и кожные ощущения и способствуют ускоренному закреплению теоретических знаний, формированию навыков профессионального исполнения и передачи певческого звука.Максимально эффективно применение образного восприятия в обучении вокалу детей младших школьных классов, у которых в этом возрасте высокая эмоциональная отзывчивость и богатая образная фантазия.
Роль двигательных ощущений
В процессе пения помимо слуховых, зрительных и осязательных ощущений задействованы двигательные, которые проявляются в активном мышечном напряжении и вибрациями гортани. Управление резонаторными движениями позволяет певцу управлять и контролировать образование голосового звучания.
Сравнивая силу влияния познавательных процессов и их влияние на развитие вокальных способностей, надо отметить, что самое яркое воздействие оказывают звуковые ощущения, воспринимаемые на слух. Менее осознаваемые, разные по силе проявления у взрослых и детей, и поэтому более сложные по применению в обучении вокала выступают резонаторные ощущения. Особенно детям сложно понять механизм действия мышц гортани, дыхательного аппарата и диафрагмы.Особенности дыхания диафрагмой у взрослых и детей
Широкое применение в практическом обучении пению получило грудное дыхание с активным напряжением мышц диафрагмы, пресса и живота. Взрослые быстро осваивают этот тип дыхания, регулируя силу голоса движением нижних ребер и выталкивая воздух из легких в гортань.У детей преобладает грудное дыхание, регулируемое верней частью легких. Физиологические особенности детского возраста не позволяют применять технику нижнего дыхания. Постепенное развитие навыков детского вокала с грудным дыханием, так называемым высоким пением, со временем позволит освоить приемы нижнереберного или диафрагмного исполнения.Соответственно, школьники младшего возраста испытывают ощущения от движения дыхательных мышц в области верхней грудины. Звонкие, задорные, звенящие серебром детские голоса формируются без значительных мышечных напряжений, не требующих волевых усилий.
Как учить детей управлять мышечными ощущениями
Объяснять детям особенности резонаторных и, в частности, мышечных ощущений надо тактично, но настойчиво. Следует постепенно формировать у них понимание значимых для исполнителей вокалистов понятий:
- объема голоса;
- сохранение интервалов;
- изменение темпа;
- порядка распевности начиная с низких октав, до высоких;
- закрепление характера звучания.
Понять учащимся, как точно воспроизводится звук, помогает демонстрация педагогом приемов правильного исполнения. Отработать навыки нужного звучания помогают систематические повторы упражнения.Личное исполнение звука преподавателем и показ движения мышц голосового аппарата реализует важный принцип обучения – сочетание объяснения с иллюстрацией и примерами.
Прослушивание голосовых звучаний и диктофонных записей открывает новые возможности реализации и организации музыкальных вокальных и хоровых способностей. Задействование слуха совместно с голосом устанавливает связь между внешними и внутренними ощущениями на рефлекторном уровне.Наблюдение за движениями преподавателя во время исполнения, его ритмом дыхания вызывают потребность подражания, добиваясь результата правильного повторения. Ученик увидел, услышал, повторил. Подражание в данном случае играет центральную роль и показывает самый легкий и короткий маршрут освоения вокальных, речевых и двигательных умений.
Гармоничный упор на органы восприятия, личный пример и демонстрация приемов однородного характера воспроизведения звуков доброжелательно принимается детьми при вокальном обучении.Они играючи используют данную им природой способность к подражанию для развития речи, усвоения движений мышц речевых органов и вокальных умения естественным способом.
Требования, предъявляемые к голосу педагога
Демонстрация правильного звучания оказывает положительное эмоциональное и эстетическое воздействие. Это ценится в работе с детьми, вследствие их эмоциональной чувствительности и доброжелательности. Выразительный, музыкально красиво звучащий показ одобрительно воспринимается учащимися младшего возраста. В ответ они с готовностью и весело подражают услышанному пению.Следует обратить внимание на то, что после показа примера звучания дети свободно повторяют не только оттенки звука, озвученные преподавателем, но и положительные и отрицательные характеристики тембра.Особые требования предъявляют к голосу педагога. Он должен быть:
1. Полноценного академического звучания.
2. Без недостатков горловых звуков.
3. Приближенно напоминать детский голос.
Ценные параметры качественной демонстрации:
- ровное округленное звучание;
- высокий и красивый тембр;
- сохранение темпа;
- отсутствие фальши.
Опытные педагоги умело применяют разнообразные приемы голосообразования, помогающие скрыть профессиональные проблемы.Уменьшение силы звучания тенора снижает выраженность фальцетного горлового оттенка. Применение форсированного звука недопустимо в работе с детьми. Педагогам с характерным носовым призвуками, лучше воздержаться от личной демонстрации, чтобы оградить детей от невольного подражания. Важно объяснить причины ошибки, в крайнем случае продемонстрировать музыкальный фрагмент с применением воспроизводящей аудиоаппаратурой и красиво звучащей записью.
Педагоги с низким баритоном или басом, которые контрастны детским звонким звенящим, но слабые по силе звука голосам должны убирать трагические и устрашающие окраски звука, возникающие при грудном резонансе. По этой же причине женщины учителя меццо-сопрано работают в диапазоне первой октавы, а мужчины стремятся приблизить свое звучание к фальцету.Лиричное звучание тенора тоже желательно заменить фальцетом, хотя дети воспринимают его благосклонно и без желания подражать, понижая свой звонкий голосок на октаву ниже.
Обучение нужно начать с создания предварительной среды образования голоса – надлежащего положения головы и корпуса. Как правило, первые занятия певчих при воспроизведении звуков...
Голоса детей дошкольного возраста не имеют особых отличий. Что касается детей семилетнего возраста, то их голоса можно отличить только по размерам диапазона. Он несколько...
Красиво петь можно при врожденных способностях и многочисленных занятиях, а научиться сольному или пению хором без музыкального сопровождения можно только с помощью педагога. В...
Многие родители сегодня ищут способы специального вокального обучения. Однако нНе каждый преподаватель музыки с ними знаком. Показ звучания и мышечный прием Таким...
Сонорное пение (что означает звучный) звук «м», осуществляют его сомкнутыми губами, немного опустив нижнюю челюсть, как бы с небольшим зевком. Для выполнения этого изображения...
